《藤野先生》教学设计
课时
【教学目标】
1.
了解相关背景和作者的留学经历，深入理解作者弃医从文的原因。
2.
揣摩文章独特的语言风格，体会本文的语言美。
3.
透过事件理解作者的情感，体验尊师和爱国之情，获得情感上的熏陶。
【教学重点】
1.
揣摩文章独特的语言风格，体会本文的语言美。
2.
透过事件理解作者的情感，体验尊师和爱国之情，获得情感上的熏陶。
【教学难点】
揣摩文章独特的语言风格，体会本文的语言美。
【教学过程】
一、课程导入
上节课了解到鲁迅离开东京到仙台学医，藤野先生对他非常好，他大可跟着老师好好
儿学医直到毕业。但是他却辞别恩师，又回到了东京，后来弃医从文，为什么会这样呢？
今天就让我们一探究竟。
设计意图：
问题导入，回顾上节课所学内容，帮助学生快速进入新课学习。
过渡：
1902
月，
21
岁的鲁迅赴日本留学，
《藤野先生》一文中记述了当时赴日本
留学时的生活片段。那时的中国受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社
会，日本侵略者与沙皇俄国在中国领土之上争夺土地，而中国国民却如行尸走肉一般麻
木，对于外国侵略不抱有任何的反抗思想。鲁迅在日留学期间积极参加反清爱国活动，在
一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904
年鲁迅入仙台医学专门学校学医，两年后弃
医从文，想从改变国民精神入手来拯救中国。
二、问题探究
（一）合作探究一
1.
探究任务
“弃医从文”是改变了鲁迅一生的决定，新闻记者想就这个问题采访一下他，请你代
替那时的鲁迅发声，就下面记者的提问大纲和小组同学一起准备一下，然后召开一个新闻
发布会。
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