我从政府部门到学校工作后，一直倡导的一个观点就是，学校的发展一定要和东莞的建设结合起来。服务地方高质量发展是高校的重要使命，特别是对地方性的高职院校来说，学校的发展与城市的发展是命运与共的，这是一个再简单不过的逻辑关系。
就拿东职院来说，学校2019年成功被立项为国家第一轮“双高计划”建设单位，用10年时间实现了从高职新秀到国家“双高校”的跨越式发展。在宣讲党的二十届三中全会精神时，我们对学校的改革发展历程进行了回顾和梳理，现在回过头来看的话，学校快速发展的过程，实际上就是与东莞共生共荣的过程。东莞产业转型升级特别是先进制造业的快速发展，造就了东莞职业技术学院；学校的跨越式发展，为东莞成为“双万”城市输送了一批又一批的高素质技能人才。
要将学校发展与服务区域发展战略结合起来，从学校党委的角度看，我觉得首先是要深入了解和研究所在区域的发展。为什么这么说？因为我到高校工作后，感到高校的思维、理念要与地方紧密衔接不太容易，就像我们说的“对齐颗粒度”。时代的发展是日新月异的，产业的发展也是日新月异的，如果我们在“象牙塔”里不能经常研究所在城市和当地产业的发展，很可能就跟不上地方政府的谋篇布局。所以我到学校工作后建立了一项机制，党委会不仅要开展“第一议题”学习，要还学习省市要闻和教育系统动态。我们也鼓励老师申报各级科研课题，更多地研究东莞经济社会的发展。我觉得这是前提和基础，要深入研究城市的高质量发展问题。
在这个基础上，我觉得要把握好三个方面。
第一，要对接区域发展战略，确定学校发展的目标方向。以东职院为例，我们感到，要从中国式现代化东莞实践的大局中锚定学校高质量发展的方向，紧紧跟上东莞建设国际科创制造强市的步伐。对此，我们提出“建双高、办本科”的发展目标。这个目标既是学校高质量发展的客观需要，更是服务东莞高质量发展的必然要求。东莞是“双万”城市，拥有万亿级的电子信息产业集群和五千亿级的装备制造产业集群，正朝着建设国际科创制造强市的目标迈进。这座城市的发展，对高质量职业教育的需求是迫切的。东莞市委组织部曾做过一个调研，东莞市重点产业人才需求连续六年排在大湾区地级市首位 ，同时东莞市重点行业企业对人才学历的要求持续提升 ，超六成重点产业人才需求来自电子信息与装备制造业，高新技术企业人才需求一半为技术技能人才 。从教育部的布局看，国家正在围绕制造业重点产业链和现代农业、现代服务业等重点行业，编制职业教育支撑产业发展的布局体系。这充分说明，东莞城市和产业的发展，都要求东职院不断提高办学水平和办学层次。
第二，要对接区域发展战略，找准学校助力发展的着力点。人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新、国际交流是高校的主要职能。我们要做的，就是找到“区域发展需求”与“高校本职工作”的结合点。根据东莞的发展战略，我们学校主要围绕以下几个方面用力：一是围绕“东莞打造科创制造强市”发力。一体推进产教融合+科教融汇，把人才输出作为学校赋能东莞先进制造的基础工程，布局建设“1+7+2”高水平专业群，不断优化技能人才供给的结构和质量；把应用科研作为赋能东莞科技创新的主攻方向，对接东莞22万家工业企业需求推进科研成果转化，近5年为企业增加经济收益超7亿元。二是围绕“东莞与千万人口共生共荣”发力。东莞人口规模庞大，本外地人口倒挂的特点非常明显 ，对城市公共服务能力提出了很大的挑战。为此，我们设立学前教育学院、卫生健康学院，开办附属幼儿园，与松山湖管委会共建科学城社区学院等等，助力东莞提高公共服务水平。另一方面，我们大力开展继续教育，连续12年承办新生代产业工人“圆梦计划”，资助5160多名工人提升学历，服务市民终身学习。三是围绕“广东深入实施百千万工程”发力。百千万工程是广东省委省政府的头号工程，是破解广东城乡区域发展不平衡的重大举措。我们学校也积极响应省委市委的部署要求，与广东揭阳市揭东区和东莞市茶山镇、南社区、隔坑村等典型镇村开展合作共建，通过设立科技特派员队伍、开展志愿服务等方式，发动上万人次的师生深入镇村开展服务活动，得到了共建单位的好评。学校也获评广东青年大学生“百千万工程”突击队行动“优秀组织单位”。
另外，东莞是一个外贸依存度较高的城市 ，近些年正接续打出“五外联动”组合拳，不断培育开放新动能。对此，学校在泰国布点建设“东莞丝路智造学院”、在巴基斯坦建设“中文+技能培训基地”、在英国拉夫堡学院设立教学基地，大力培养电商人才，助力东莞产能“走出去”。还有，东莞是岭南文明的重要发源地，我们也特别注重发挥专业建设和师资队伍优势，在社科研究、文创设计、人才培养等方面多管齐下，比如有的教师受邀参加中央电视台《非遗里的中国》节目录制，有的在市文化馆开设疍民服饰设计创新作品展等等，助力东莞文化传承创新。
第三，要对接区域发展战略，推动形成全校服务发展的合力。学校层面的方向定了，关键是要把全体老师拧成一股绳，让大家都往同一个方向去努力，推动各项部署落地实施。这实际上是“指挥棒”的问题。就像教育部在第二轮“双高计划”中，要引导职业院校坚定服务导向的办学理念一样，通过对“双高校”评价方式、考核机制进行优化设计，引导学校由“基础好、条件好”转向“服务好、支撑好”。对学校来说也一样，要通过职称评审、绩效考核等“指挥棒”，引导老师把培养人才、服务社会作为应尽的职责。这也是我们学校接下来人事制度改革的一个方向，要扩大“五金”建设、科研成果转化、服务“百千万工程”等工作在教师评价中的比重，引导老师把个人发展与服务区域战略发展结合起来。