【教案】八年级语文上册教学设计：《藤野先生》第2课时.pdf

新人教部编版语文八年级上册《藤野先生》教学设计 【教学目标】1 、指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写 法。2 、了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国 主义精神。【教学重点】品析人物形象，了解人物品质。【教学难点】析多余之笔，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。【课时安排】 3 课时【教学过程】第二课时一、激情导入春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。一些不能忘记的事，不能忘记的人，就是心中常开不败的 花朵，有一天慢慢拾起细细品味，就成了鲁迅先生所说的《朝花夕拾》。今天，我们就跟随鲁迅先生的文 笔，细细评点那朵开在鲁迅先生心头的“藤野之花”。二、初识先生自读课文，小组讨论并展示：1．用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2 ．文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？第 37 自然段（读）：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激， 给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希 望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里 是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”“最使我感激”、“给我鼓励”、“热心的希望”、“不倦的教诲”、“伟大”这一段是鲁迅先生情 感的升华，是对藤野先生难忘原因的总结。请读倒数第2 段。（生再读第 37 自然段）写人离不开事件，课文是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲的？请看第二个问题：文中1 着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？上节课已经有讨论：1、藤野先生给鲁迅改作业，非常认真 2 、藤野先生向“我”打听中国女人裹脚，为“我”改解剖图 3 、藤野先生问“我”是否怕鬼。为什么要问“我”这个问题呢？ 4 、关心鲁迅的实习情况（师小结，课件展示：添改讲义、了解裹脚、关心实习、改解剖图）三、品读镜头这些事不是写惊天动地的壮举，而是平凡细碎的琐事，这些平凡小事在鲁迅的记忆中，定格成一个个 难忘的镜头。让我们深情朗读，并从中体会藤野先生是一个什么样的人。下面咱们以品读镜头的方式来学 习第 6 到第 23 段。请你用下面的句式说话：我品读的镜头是： “。”先生，您的行为，让我感受到您的品 质 1 、我品读的镜头：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方， 连文法的错误，也都一一订正”。先生，您添改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质 2 、我品读的也是批改讲义：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏 的地方，连文法的错误，也都一一订正”从中我读出的是藤野先生治学严谨的师者风范（生齐读该段）3 、我品读的镜头：“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来， 是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：‘你看，你将这条血管移了一点位置了自然，这样一移，的确比 较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它现在我给你改好了，以后你要全照 着黑板上那样的画’”先生，您改解剖图的行为，让我感受到您治学严谨、严格认真的品质4 、我品读的镜头：“解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我 说道：——‘我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体，现在总算放心了，没有 这回事’”先生，您关心实习的行为，让我感受到您正直热忱、关爱学生的品质5 、我品读的镜头是：“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变 成怎样的畸形，还叹息道，‘总要看一看才知道究竟是怎么一回事呢？’”先生，您了解女人裹脚的行为，2 让我感受到您求真务实的品质读得很动情，在平实的语言中读出了鲁迅对藤野先生的崇敬和感激，那这里运用了什么描写？语言描 写 6 、我品读的镜头是：“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外 套，寒颤颤的。”通过这段外貌描写，我觉得藤野先生是一个生活很俭朴的人。那我们所感受到的藤野先生的品质是通过什么方法概括出来的呢？添改讲义 认真负责了解裹脚 求真务实关心实习 关爱学生改解剖图 正直热忱（描写方法：动作描写、语言描写、外貌描写）四、析多余之笔（屏幕上显示）1— 5 段是写见藤野先生之前的所见所闻所感，24— 31 段是写匿名信、看电影事件，这些是不是多余 之笔？谈谈你的理解。朗读课文第 1 段，回答问题：1 “东京也无非这样。”“无非”的意思是什么？表现出作者一种什么情绪？只不过 . 表达了作者对在东京留学的失望情绪。2 、写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点写？——抓住了“盘着大辫 子”的特点。——在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。3 、“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下 来，表示是“保皇派”。总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。4 、“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？—夸张、比喻。有嘲讽意味。5 、“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？3——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的鄙夷和反感。6 、“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？——不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调 作用。删去后削弱了讽刺的力量。7 、“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？——头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。“鉴” 原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。8 、鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？——鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾， 白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他 们。 A 、第 1 到第 5 段，写清国留学生赏樱花、学跳舞，这是东京往仙台见到藤野先生的缘由，写途经的日 暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机，写仙台医专的职员对他的优待，是为下文写藤野 先生作铺垫。正面衬托藤野先生的没有狭隘的民族偏见 B 、既然开头几段中写在仙台所受的优待是正面衬托，那么写日本“爱国青年”寻衅（匿名信事件）就 是为藤野先生作反面衬托，而看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。这些情节体现了当时弱国的软弱和腐朽已经影响到了青年留学生和许多国人，而鲁迅作为一个弱国的 弱民，在那样的环境中，依然保持着上进心，这些固然离不开鲁迅的爱国情怀，也离不开藤野先生一直以 来对鲁迅的激励和希望，这实则是从另一个侧面烘托了藤野先生什么样的可贵品格？正直热忱、没有狭隘的民族偏见可以说，藤野先生的出现是鲁迅日本留学生活中为数不多的亮色之一，这也是他对藤野先生念念不忘 的原因。另外，这些情节还客观再现了鲁迅的爱国主义感情，再现了鲁迅当时真实的心路历程，所以绝不 是多余之笔。文章第29 段就集中体现出了鲁迅的情感。找一位同学来读一读，读出作者的内心感受：（投影显示）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑 但我接着便有参观枪毙中国人的命运了第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完 而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形但偏有中国人夹在里边：给 俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。（读出了 辛酸和愤慨）4“──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。”这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们